第三百六十七章 华夏教育改革（中） (第3/3页)
黄虹教授听了却摇摇头，“你这里的举例是斯坦福大学，那你知道在教育产业化之下，国内二本，乃至一本大学真实情况是什么样子吗？”
“不知道，黄教授您请讲。”
黄虹教授长叹一声，声音中无比沉重。
“在我的那个大学时代，教育目标指向的是为集体（祖国或社会）培养“人才”，而到我的学生，却变成了培养成为找到工作的就业主体，以温铁军老师的话，就是【把人变成资本化的一个要素】。”
“具体的体现我觉得可以这么理解：高校或者说学校就是工厂，学生就是流水线的产品，教师就是工人。工人制造产品，但是不清楚产品在社会中的销路如何，因为这不是他们关注的，但是工厂需要，否则工厂不会被社会认可，产品长期质量偏低，会被主管机构（教育部门）要求停止生产，这就是教育产业化的原理。”
“从进入校门开始，还没来得及感受高中老师曾描绘的美妙大学时光，就被辅导员告知就业的压力，可以说，刚刚卸下高考的重负，就崩上了找工作的弦。整个大学过程，不过是教育产业化后被学校锻造为专业‘流水线’上的一个规整产品，并被冠以‘人力资源‘’的工具化表述。”
一直认真听着的陈灏，只感觉自己的认知宛如翻天覆地般的改变！
简单的言语，听起来却这么触目惊心！
关注着陈灏反应的黄虹教授轻轻一笑，“是不是觉得打破了你的认知，觉得太不可思议了？”
“是，到漂亮国读书后，我身边都是MIT或者哈佛的朋友，对于教育产业化的认知我还停留在斯坦福与硅谷之间的关系上。”陈灏承认地点头说道。
“因为环境不同，换成清华北大的环境也不会这样，主要体现在非985、非211大学上，尤其是二本这种居中的学校最为严重。”黄虹教授也没有说什么肉食者鄙这种话，陈灏的反应很正常，就像很多城里的孩子对交不起学费而放弃上大学的机会去打工感到惊讶一样。
这年头，一年几千的学费都有人交不起？
但实际上……还真有，而且不少！
接着，黄虹又抛出一个问题。
“对于应试教育、素质教育以及精英教育这三种教育模式，据我了解你之前在漂亮国读了8年的书，应该有所了解吧？”
ps：查了一下午资料，看得作者菌头晕眼花，感觉都能写出一篇论文了，真是醉了……
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