第十九章 是对象，不是病 (第2/3页)
应环境还需要一段时间，所以你先前提议在我们市里建立自闭症康复中心，如果能跟唐教授联合，参考唐氏的运作模式和训练方法办校，可行性非常高。”
林翔宇眼见方舟围着方逸华转来转去，摇摇头，专心对齐思悦解释，“只是目前特殊学校的定位还没有明确，自闭症儿童的康复项目归属残联还是教育口，我都去咨询过，残联对我们的想法很支持，但康复中心如果以特殊学校的方式成立，手续上还有些麻烦。”
齐思悦点点头，她是从基层销售开始做起，一步步升职的过程中，没少跟各种部门打交道，这几年来政务中心虽然简化了不少行政手续的审批流程，可康复中心作为一个特殊行业和特殊项目来说，本身就存在很多交叉管理部门，难免会有问题。
不过她并不担心这些问题，只要努力去想办法解决，办法总会比问题多。
“安安，这样调颜色是不对的。来，跟着妈妈再做一遍。”
她一心二用之际，发现林安然又弄乱了调色盘，立刻重新开始教他调色。从他开始跟着方逸华学画，齐思悦就发现他对颜色的敏感度特别高，或许这也是他原来喜欢玩积木的原因，那些色彩鲜艳的色块能够吸引他难得集中起来的注意力。
所以方逸华教他画画的时候，并不像一般幼儿园那样从蜡笔画开始教起，而是直接教他用水彩画，先让他学会调色，感受色彩的差异，随意发挥想象画出他想要画的东西。
画什么并不重要，重要的是他画的这个过程。
从认识和分辩颜色，到自己调色，绘画，上色，看起来简单，可林安然始终不过是个刚满三岁的孩子，本身就存在学习和社交障碍，哪怕对画画再感兴趣，手眼协调能力跟不上，总是无法完成老师的要求和实现他自己的“小目标”。
这个时候，就需要老师和家长配合，将画画的过程分解成一个个小步骤，一步步反复练习，当他做对的时候及时给予表扬和鼓励，当他错误的时候及时纠正并辅导他重新作出正确的操作……
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